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智商医学测试
智商医学测试是一种通过特定的评估工具和过程，对一个人的智商进行全面、客观、科学的测量。这种医学测试被广泛用于学校、医院、企业等场合，帮助人们识别个人在认知、思维、计算、记忆等方面的潜能和缺陷，从而更好地管理自己，提高自己的学习和工作效率。
智商医学测试通常包含许多细致精密的测试，例如数字记忆、逻辑推理、信息加工速度等方面的测试。测试的结果会以数字形式展现，如IQ得分，来描绘被测试者的智商状态。一般来说，平均智商得分在90-110之间，而一个人的得分超过130就会被认为具有高智商，这种人在学习、工作等方面都有很大的潜能，往往会更加成功。
智商医学测试和个人掌握的知识和经验有很大的关系。测试的结果会被影响的因素包括文化、社会环境、教育程度等多方面的因素。因此，在测试中，人们也许还要面对一些难题，例如，语言对测试成绩的影响以及测试本身的过程对产生心理影响的可能性等等。如果能够尽可能地消除这些影响，智商医学测试的结果才能真正反映被测试者的智力水平。
智商医学测试是一种非常有用的工具，可以帮助人们进一步了解自己并释放自己的潜能。虽然测试的结果不是成功的唯一决定因素，但它可以给被测试者提供一个参考，帮助他们认识到自己的优势和不足，并为自己的人生规划提供更清晰明确的目标。因此，如果您想更好地发挥自己的能力并达到生活和工作中的更高阶梯，智商医学测试是一个有价值的工具。
医学智力测试：了解你的智力水平
智力测试一直是人们了解自己的智力水平的有效方法之一。近年来，随着医疗技术的不断进步，医学智力测试已成为一种普遍应用的方法。医学智力测试通过多项测量，可以全面评估一个人的智力水平，为个人规划未来的学习和职业发展提供有益指导。
医学智力测试包括多个部分：语言能力、数学能力、空间认知、逻辑思维等。这些测试具有高度的科学性和严谨性，可以为人们提供一个反映自己真实智力水平的客观标准。
通过医学智力测试，一个人可以了解自己的智力水平，以及在不同领域的优劣势。这些信息对于规划未来发展非常重要。比如，如果测试结果显示自己的语言能力出众，那么可以考虑从事与语言相关的职业，并且针对培养语言能力进行进一步的学习。又比如，如果测试结果显示自己在数学方面有困难，那么可以有针对性地进行针对数学的辅导。
此外，医学智力测试还可以帮助人们发现自己在学习和工作中的困难和缺点。通过了解自己当前的智力水平，人们可以更好地规划自己的未来，针对自身的困难进行改善和提高。举个例子，如果测试结果显示自己在逻辑思维方面较为薄弱，那么可以通过学习和在工作中刻意训练来提高逻辑思维能力。
医学智力测试不仅对个人发展有益，对于企业的招聘和培训也有重要意义。企业可以通过医学智力测试来了解应聘者的智力水平和各项能力，为招聘和培训提供科学的依据。通过这一方法，企业可以更好地选择和培养符合自身要求的人才，提高整个组织的绩效和效率。
当然，医学智力测试也存在着一些挑战和局限性。比如，测试结果可能受到测试环境和情绪等因素的影响。因此，医学智力测试的应用需要慎重考虑，需要在专业人员指导下进行。医学智力测试的作用不是取代其他方法，而是提供另一个补充和辅助的途径，以帮助人们更好地了解自己。
医学智力测试是一种重要的评估智力水平的方法。通过这一方法，人们可以深入了解自己的优劣势和困难，并且为个人和企业的发展提供科学依据。同时，我们也应该认识到，医学智力测试不是解决一切问题的唯一方法，它只是智力评估领域的一个有用工具。在应用过程中，需要谨慎考虑，以保证测试结果的准确性和有效性。
人的智商怎么测_怎样知道自己的智商高低
智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在1912年提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文IQ表示。智商是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数。智商的计算公式如下：IQ=MA÷C.A×100,智商表示人的聪明程度。智商越高,表示越聪明。生理年龄指的是 儿童 出生后的实际年龄。智力年龄或心理年龄是根据智力测量测出的年龄。人的智商怎么测的呢?怎么测人的智商？怎样测智商的高低呢？正常人的智商是多少？本文是我整理人的智商怎么测的资料，仅供参考。
人的智商怎么测
首先我想告诉你，为了孩子健康成长，最好不要给孩子测智商，只要对孩子进行良好的 教育 就可以了。但是如果你想测，下面是 方法 ，提供给你，希望测出好的结果!!
一,鉴定的内容和步骤
从弱智儿童鉴定的内容来看,一般应包括四个方面:
1,医学方面
2,教育方面
3,心理方面
4,社会方面
我们把一个儿童鉴定为弱智,要符合三个条件:(1)智力发展水平显著低于平均智力发展水平.(2)有显著的社会适应障碍.(3)表现在个体发展阶段(18周岁以下).
从鉴定的过程来看,一般分四步:
1,推荐
2,初审
3,个别测验和诊断
4,个案协商
二,弱智儿童检测的原则
弱智儿童的检测是一项十分严肃和复杂的工作,也是一项科学性很强的工作,对弱智儿童的检测必须遵循以下原则:
1,客观性原则
教师,家长和检查人员都不应事先带有主观的框框,而应用客观的标准进行测量,一切结论都应产生在全面检查,分析的最后.
2,全面性原则
"智商低下儿童必须由学校,家长和教育主管部门联合对其社会适应行为进行评估,认为其确实存在社会适应能力低于一般儿童的问题,方可视其为弱智儿童."
3,科学性原则
必须使用科学的检查和诊断工具,并且由经过专门训练的人进行.
4,慎重性原则
检查可以非一次性的进行,可以有较长时间的观察,接触,直至该儿童较自然的活动.
对于一时无法确定或有争议的儿童,应暂视为普通儿童.
三,弱智儿童检测的方法
在1987年全国残疾人抽样调查时,我国规定了智力残疾的评价分为测验法和评定法两种.测验法是用智力量表,按测得的智商高低进行智力评价;评定法是用评定量表,按适应行为能力高低评价.最全面的评价是两种方法同时应用.
1,智力测验
使用标准化的智力测验量表,对人的智力活动进行测量,通过测量来判断人的智力发展水平,以及心理功能缺陷的程度,这就是智力测验.
智力测验是心理学用以测定人的智力水平的一种方法,目前国际上常用标准化的儿童智力测验作为评估儿童智力水平的工具.
(1)简单的历史回顾
世界上第一个智力量表――比纳―西蒙量表是1905年法国心理学家比纳和医生西蒙编制的,后进行了两次修订.
1916年,首先由美国心理学家推孟对比纳―西蒙量表进行了修订,后又经三次修订,发展成今天著名的斯坦福比纳量表.
继比纳量表之后,美国心理学家韦克斯勒创制了一套量表,称为韦克斯勒智力量表,现已成为当前国际上比较广泛流行的智力量表.
第一次世界大战后,美国心理学家又发明了团体测验,这是心理测验方式的极大进步.
在我国,心理学家陆志伟,吴天敏主持下对比纳―西蒙量表进行了三次修订,即现行的中国比纳测验;韦氏的三个量表,我国心理学家也均进行了修订.此外,还有廖世承编制的团体测验和陈鹤琴编制的图形测验等.
实足年龄:CA
实足年龄应准确计算,而且必须落实到几岁,几个月零几天.
实足年龄=测验日期-出生日期
例1:不需借位的
测验日期 2001 12 18
出生日期 1992 8 17
实足年龄 9岁 4月 1天
(2)几个相关概念的说明
不需借位的
测验日期 2001 12 18
出生日期 1991 6 14
实足年龄
10岁 6月 4天
月份不够减的
2002 1 18
(+12)
1992 8 17
日子不够减的
2002 3 18
(+30)
1990 2 28
例3:日子不够减的
测验日期 2001 12 18
(+30)
出生日期 1990 2 28
实足年龄 11岁 9月 20天
例2:月份不够减的
测验日期 2001 3 18
(+12)
出生日期 1992 8 17
实足年龄 8岁 7月 1天
9岁 5月 1天
12岁 0月 20天
智力年龄:MA
智力年龄是标志智力发展水平的一种指标.
智力商数:IQ
100:特定标准分数分布上的平均数值.
15:特定的标准分数分布上的标准差值.
X:某个年龄组某个被试所获得的测验总分.
X:某个年龄组全部被试所获得的测验总分的平均数.
SD:某个年龄组全部被试所获得的测验总分的标准差.
智力商数是测量个体智力发展水平的一种指标.
离差智商:IQ=100+15
X-X
SD
比率智商:IQ=100
MA
CA
(3)几种常用的智力测验量表
筛查性测验:
一般是用快速测查方法对智力做出推测性的评定,属于比较粗线条的区分.
常用的有:分类测验,画人测验,图片词汇测验,丹佛发育筛选测验等.
根据效能和方法可分为下面两大类:
诊断性测验:
在内容上较为全面,广泛,题目量大,在编制过程中,严格遵循心理测量技术要求,结果定量化,具有较正确,全面,可信性强等优点.
常用的有:韦克斯勒智力量表,格塞尔发育诊断量表,斯坦福―比纳智力量表,儿童智力筛查量表等.
2,适应性行为测验
适应性行为又称社会适应行为,指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力它是诊断弱智儿童不可缺少的两个标准
之一.
适应行为量表有:
美国智力迟滞协会适应性行为评定量表
文兰社会成熟量表
巴尔萨泽适应性行为量表等
四,韦克斯勒智力量表总体介绍
1,制定人:美国心理学家韦克斯勒教授
2,韦氏系列智力量表
韦氏幼儿智力量表 WPPSI 4―6.5岁
韦氏儿童智力量表 WISC 6―16岁
韦氏成人智力量表 WAIS 16岁以上
3,特点
(1)采用项目分类标准.
(2)采用离差智商的智商计算方法.
继比纳测验之后,世界上应用最广,最权威的智力量表之一,已成为世界通用的智力量表.
五,韦氏儿童智力量表
1,修订时间: WISC 1949
2,量表的结构:WISC―CR共分12个分测验,包括6个言语测验和6个操作测验.
― R 1974
― CR 1981
言语测验 操作测验
常识 填图
类同 排列
算术 积木
词汇 拼图
理解 译码
背数 迷津
其中,言语测验中的背数和操作测验中的迷津属于备用测验,正规测验只有10个.
3,测验的程序和时间
(1)测验的程序:10个正规测验交叉进行,使整个测验过程更加有趣并富于变化,调动儿童应试的积极性,防止儿童疲劳和厌烦.
4,测验的场所
(2)测验所需时间:10个测验进行完毕大约需要1―1.5小时,如真有困难也可分两次来进行,间隔时间不要超过7天.
(2)人员设置:主试和被试.
(1)测试室:室内要安静,避免噪声和其他干扰;要有良好的照明和合适的桌椅.
5,测验开始前应注意的事项
(2)认真填写好有关内容:姓名,年龄(年,月,日),性别,住址,测验日期,计算好实足年龄.
(3)与儿童建立并保持和谐,友好的关系,并向儿童说明将要进行的测试.
测验中应用的所有材料. 所需工具:秒表,记分纸,迷津和译码测验纸,两只红铅笔,一只钢笔.
(1)做好测试前的准备工作.
6,测验过程中应注意的事项:
准确,有效地测验儿童的智力水平依靠主试遵从标准的手续进行测试,需注意以下几个方面:
(1)语句上
不能改变任一测题所规定的语句,或者超出允许的范围给儿童提供帮助.
(2)程序上
要按指导书规定的程序施测.
A 各分测验的程序
B 每一个分测验的施测程序
(3)时间上:严格遵守时间限制.
(4)指导语
用自然的谈话语调,多使用表扬和鼓
励.
(5)做好记录:
时间,项目评分,言语测验中儿童
的回答.
(6)保证测查材料呈现的单纯性
测试桌上每次只放与某个测题有关的材料
(7)掌握好测试的起点和停测点.
8―10岁:8岁零月零天―10岁11月30天
6―7岁:6岁零月零天―7岁11月30天
依次类推.
合计(最高分30)
京广
30
面粉
15
南斯拉夫
29
闰年
14
象形文字
28
电灯
13
达尔文
27
一吨
12
沥青
26
胃
11
玻璃
25
日落
10
气压计
24
四季
9
面积
23
一斤
8
生锈
22
儿童节
7
清朝
21
捉鼠
6
朝代
20
星期
5
苏联
19
煮水
4
邻国
18
狗腿
3
国庆节
17
耳朵
2
浮油
16
手指
1
8―10岁
11―13岁
14―16岁
(连续五题失败停测)
得分(1或0)
常识
7,各分测验说明
(1)起点,停测点:记分纸上有标记
(2)测验的程序及记分
(3)施测过程:(给予的帮助只限第1题)
(4)个别题目的变动
什么是智力测试？
我们通常所说的“智力测试”，在广义上指的是医学领域中的“心理测试”；对于小宝宝而言，又叫“神经心理发育测试”。对以下能力及气质、性格等特征的检查，医学上系统称为心理测试。
智力测验简介
目录 1 拼音 2 英文参考 3 概述 4 智力测验的发展史 5 智力测验的编排形式 6 智力测验的主要用途 7 智力测验的适应症 8 智力测验的禁忌证 9 智力测验的方法 9.1 知识测验 9.2 领悟力测验 9.3 算术测验 9.4 相似性测验 9.5 数字广度测验 9.6 词汇测验 9.7 数字符号测验 9.8 图画填充测验 9.9 木块图测验 9.10 图片排列测验 9.11 图形拼凑 9.12 结果分析、粗分换算与量表分 9.13 备注 10 智力测验临床规范 10.1 准备 10.2 方法 10.3 注意事项 1 拼音
zhì lì cè yàn
2 英文参考
intelligence test
3 概述
智力测验是通过测验的方式来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。有人把智力看作是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力等，故智力测验也称为普通能力的测验。
4 智力测验的发展史
比内西蒙智力量表是世界上第一个正规的智力测验，它主要用于鉴别那些有缺陷的儿童，使他们转到特别班去进行特殊教育。比内用数量化的方法评价人的智力，使智力测验成为心理计量学的一个重要组成部分。
1916年美国心理学家L.M.推孟将比内西蒙量表译成英文,并修订成适合美国文化背景的智力量表,称为斯坦福比内量表。
1949年美国心理测量学家D.韦克斯勒编制了一套韦氏儿童智力量表，1955年又编制了韦氏成人智力量表，1966年编制了韦氏学前和学龄初期智力量表。韦氏的这三套智力量表是国际上公认的有权威性的量表。
自比内西蒙智力师表问世后，在中国由费培杰将该量表的1911年修订本译成中文。
1924年在陆志韦主持下发表了中国第一次修订本，称为中国比内西蒙智力测验，1936年陆志韦、吴天敏等又发表了第二次修订本。此外，还有瘳世承编制的团体测验和陈鹤琴的图形测验等。近些年来，中国心理学家又先后修订了一些智力量表。
1979年吴天敏对中国比内西蒙智力测验进行了第三次修订。
1981年龚耀先修订了中国韦氏成人智力量表。1986年他又修订了中国韦氏幼儿智力量表。同年，林传鼎、张厚粲修订了中国韦氏儿童智力量表，并制订了中国修订韦氏智力量表科式手册。
5 智力测验的编排形式
目前流行的智力测验一般以混合测验为主，这种测验的编排形式大体分为两类：一类为混合列车式，一类为成套式，也称专车式。混合列车式量表的优点是容易引起被试的兴趣，不致因长时间进行同一方式的测验而厌烦；专车式量表的优点是可比较各种能力，可节省测验指导的时间。临床心理学家一般都采用专车式的成套测验。
6 智力测验的主要用途
智力测验的主要用途是：鉴别学生智力水平，以利因材施教；对心智缺损作早期诊断；作为筛选、升迁、考核人员时的预考依据等等。
7 智力测验的适应症
智力测验的用途较广。在教育方面可用作能力的甄别，预测学生学习的潜能，便于因材施教或重点帮助；在临床医学中用在对判断智力落后或脑损害，精神疾病引起的智力衰退的评估；作司法精神病鉴定，并有助于临床诊断；也可用于特种人员的选拔，如飞行员、运动员及其他特殊人员等。
8 智力测验的禁忌证
1.全身状态不佳、病情进展期或体力差难于耐受患者。
2.意识丧失或障碍者。
3.拒绝检查或完全无训练动机及要求者。
4.服用影响精神活动的药物（包括乙醇、毒品等兴奋或抑制剂）。
9 智力测验的方法
现就韦克斯勒成人智力测验为例，具体实施方法如下：
9.1 知识测验
属言语测验，由此了解受试者的一般常识。所有受试者均从第五项开始。如5和6项均失败，便测14项。如24项又失败，便不再继续做此项测验，如通过2、3或4中的任何一项，便进行第7项。如连续失败5次，则停止该项测验。
记分：每一项正确回答记1分。有个别回答记0.5分，从第5项开始的虽未作14项，也视为正确记4分。最高分为29分。
9.2 领悟力测验
亦系言语测验，是了解受试者的理解能力。所有受试者均从第三项开始。如果3、4或5项中任意一项失败，便回头做1、2项。
有时受试者难记整个问句，在这种情况下，主试者可重复问句，但不可改变语句，如有必要鼓励受试者，可以说：“是的”，或“继续往下”。如回答不清楚，便说：“请再解释”或“再多告诉我一点”。如果在10或15s后无回答，或4次连续失败后，则停止该测验。
记分：12项，每项记2分或0分；314项，每题记2、1、0三种分。对免作1、2题的，补记4分，记分另有标准（详见手册）。最高分为28分。
9.3 算术测验
测试受试者的心算能力。所有受试者均从第3题开始，如3和4题均得0分，便进行1和2题，如这两题也失败，便停止此测验。如1或2题通过了1题，继续进行第5题，每一题标明了时限，记时是从说完每问题后即开始到回答完为止，如果重复问题，记时还是从第一次问完问题时开始，每一回答都要记时间。连续4次失败则停止该项测验。
记分：每一项正确回答记1分。1、2免作的也记满分，只要数目正确，未说单位（如元、角）也给分，自动改正，照改正的给分。1114题如有提前完成且正确，有另加分。
9.4 相似性测验
了解受试者的综合概括能力。所有受试者均从第一项开始，说：“你看斧头和锯子有什么似?”如回答“它们都是木工工具，”（或其它记2分的回答）。便说：“说是这样回答，我们再作下一项”。
进行第二项时说：“现在你看狗和狮子有什么相似?”从第二项起不再给帮助。连续4次失败（得0分）停止。
记分：每项分别记2、1或0三种分。记分按分标准进行。最高分26分。
9.5 数字广度测验
是测验所有受试者的瞬时记忆能力。由顺背数和倒背数两测验分别进行。测验时念出数目的速度均按每1s一个数字（数字之间应有清楚的间隔）。不得将长数目分组念，因为分组容易记忆。
（1）顺背方法：所有受试者都从试验1的第1项开始（3位数）。指导语：“我说一些数目，你仔细听，当我说完时你就跟着照样背出来”。任何1项1试是正确，便继续进行下一项，如有错误，便进行同项的2试。一项的试验1和2均失败后便不再继续。
记分：成功的最高位数为记分数，如成功背出7位数，便记7分。同项两试中的任何试成功都可记分，如第三项即5位数这一项，第一试即成功当然可记5分，但如第一试失败，而第二试成功，也可记5分。最后分数是以所背最高位数为准，前面低位的分数不加在内。如某受者试只背出5位便记5分，前面背出的4位和3位均不相加。最高分为12分。
（2）倒背方法：指导语：“我说一些数目，当我一说完你就照着原数倒背出来；我说719，你应如何背?”受试者如回答正确，便说：“这里还有。”于是从试验1的第2项3位数开始，如回答错误或不懂作法，告诉正确答案应为917。并另举例子，说：“记住，要倒背。”另举例子348，如这次成功，便从三位数开始。如这次又失败便回到2位数的第一试，如受试者通过此例子，但在3位数两试中均失败，则应回到2位数，于是结束此测验。某一项两试失败则不继续测验。
记分：同顺背测验。最高分为10分。
9.6 词汇测验
以了解受试者的理解、语言和概括能力。将词表放在受试者前面，说：“当我读一词时，你将这个词表（示词表）指给我看，我读的是哪一个词，同时请你将这个词的意义加以说明，要解释正确。
从第4词开始，如48词内有一个得0分，便回头测13词，再继续进行8以下的，直到连续5个0分停止，如48词中无0分的，不测13词，但将13词均记满分。读词是先用标准音一次，再用受试者惯听的方言读一次，务使受试者听懂，如解释不清楚或太简单，要求他再加解释，如解释太冗长，要他说主要意义。
读出二遍后，15s内无回答，可再重复—遍。如从读出二遍后30s内仍无回答，改读下一词。30s内开始回答，在30s以外的继续回答内容可记分。在30s内受试者说不知意义，鼓励他多想。30s规定时间已到，仍不能回答时，改读下上词。如连续5次失败（得0分）时，则停止。然后回头测1、2和3项内容，同样根据续5个0后停止测验。
记分：按回答质量2、1或0分。免作13项的，仍记满分6分。
9.7 数字符号测验
了解受试者的注意力和反应速度。将测验材料放在受试者前面，对受试者说：“看这些格子，在上面有一数目，下面有一符号，每个数有不同的符号。现在你再看这里（指著样本），这里上面有数字，下面无符号，要你在每个空格里填上一个符号，填的符号要使它同键上的一样。”作完演示后，让受试者填样本中的其余7个，当达到分界线时让他停止，如确实知道如何做时，要他从分界线后数字开始，说：“尽量的快，又要正确，不要跳格。从左到右依顺序进行，作完第一排时，又从左到右。预备，开始！”同时记时间。时限为90s。
记分：每一正确的填充符号记1分，倒转符号记半分。10个样本不记分。最高为90分。
9.8 图画填充测验
以了解受试者的空间知觉和观察能力。指导语：“我给你看一些图片，每一个图都缺失一重要部分，仔细看。将缺失的部分找出来告诉我。”在呈现每张图片时都说：“现在看图中缺失了什么?”如受试者在第一项中失败时，说：“你看这里缺了尾巴。”如第二项又失败，说：“看，缺鼻子。”从第三张起不再给这样帮助。对失部分的名称不一定要求很精确，只要指出部位正确，将缺失的性质解释正确，就可记分。时限，每项20s。
记分：第一正确回答记1分。最高分21分。
9.9 木块图测验
亦是了解受试者的空间知觉及组织能力。用9个大小颜色相同的方块，要求受试者在规定的时间内，按不同的样本摆出与样本相同的图案。时限：图案12为30s，图案36为60s，图案710为120s。将受试者在时限内正确完成每个图案所用的时间记下来，如图案710作得快且正确的，则另有加分。在连续三次失败后停止此项测验。在图案l或图案2两次试验均失败才算失败。
记分：图案12；第一试，每个记4分；第二试，每个记2分；图案36每个记4分。图案710；每个正确解答记4分；另加分的参见韦氏成人智力测验手册。最高分为48分。
9.10 图片排列测验
以了解受试者的理解和推理能力。有8套图片，每套图片的内容均有内在联系。测验时将图片洗乱，要求受试者在规定时间内根据内在联系排列成正确的顺序。时限参见韦氏成人智力测验手册。
记分：12项第一次在时限内正确完成各记4分，第二次则只记2分。从6项起，提前完成按标准有奖励分。凡奖励分的，一定要完全正确。最高分为38分。
9.11 图形拼凑
以观察受试者的空间组织能力。向受试者呈现图形碎片，但不让看到图形和主试者按顺序地摆布碎片。用图形卡作屏，在摆布碎片时说：“我要将一些图形碎片给你，要你将它们摆拢，拼成像一件东西。如将这些碎片的位置摆对了，便像一个东西，你在拼凑图形的时候，要尽量快，你懂吗?”懂了就尽快将图摆好，时限虽到仍不叫停止，因为快完成时中途叫停，会损伤受试者作此测验的积极性。在时限外完成的正确接点不记分，但不让受试者知道。时限：人形和侧面相为120s，手和象为180s。
记分：根据正确接点记分，稍有偏差也可记分，但不得相差四分之一。各图的接点数，即在时限内正确完成的分数：人形5，侧面相9，手7，象8。在时限内提前完成，而且正确的另有加分标准如下：
人形记分：8（110s），7（1115s），6（1620s），5（21120s）；
侧面相记分：13（125s），12（2635s），11（3645s），10（46120s）；
手记分：11（130s），10（3140s），9（4150s），8（51180s）；
象记分：12（120s），11（2130s），10（3150s），9（51180s）；
最高分为44分。
9.12 结果分析、粗分换算与量表分
每一测验的若干项目分数相加便成为这测验的粗分。为了平衡各测验的结果，将各测验的分数换算成统一的量表分，并制成一表（表略）。各粗分均可在表中查到等值的量表分。
言语测验分：是六个语测验量表分之和；操作测验分：是五个操作测验量表分之和；全量表分是言语分加操作分之和。
智商的参考值：如下表。
智商的分等
智 商 等 级 智 商 等 级 130以上 超 常 50～69 轻度智力缺损 120～129 优 秀 40～49 中度智力缺损 110～119 高于平常 25～39 重度智力缺损 90～109 平 常 ＜25 极重智力缺损 80～89 70～79 低于平常 临 界
9.13 备注
经我国修订的智力测验，根据年龄分有韦克斯勒成人（16岁以上）智力测验，韦克斯勒学龄期（6.516岁）智力测验，韦克斯勒学前期（46.5岁）智力测验三种，具体测验时应依据不同年龄选择相应种类进行。以上三种智力测验均分言语及操作测验两部分，包括11分测验，测验时必须按照规定程序和指导语进行。
10 智力测验临床规范 10.1 准备
1.韦克斯勒（Wechsler，简称韦氏）智力量表——国内采用修订韦氏量表 韦氏成人智力量表（WAISRC）、韦氏幼儿智力量表（CWYCSI）及韦氏儿童智力量表（WISCCR）。
2.简易精神状态检查法（MMSE）。
3.纸张、笔。
4.检查前要向患者说明目的、检查方法和注意事项，以充分取得患者的合作。
5.资料收集 临床专科资料及患者个人史、生活环境资料等。
10.2 方法
1.初步观察 一般交流状况及智力的一般印象。
2.评定方法
（1）韦氏成人智力量表（WAISRC）：
①具体检查步骤：包括语言量表（VS）和操作量表（PS）两部分，共11项分测验（见表1）。
②智商的计算：
言语量表（VS）分值＝6个言语分测验的量表分值相加。
操作量表（PS）分值＝5个操作量表分相加。
VS分值＋PS分值＝全（总）量表（FS）分值。
查相应年龄组的“总量表分的等值IQ表”可得到受试者的言语智商（VIQ）、操作智商（PIQ）及总智商（FIQ）。
③结果分析和临床意义：
A.总智商：说明患者总体智力水平。韦氏采用离差智商（deviation IQ）概念，是根据同龄人智力常态分布而以同年龄组为准计算出来的，即以与均值的差距（标准误或标准差）来说明患者在同年龄组中的智力等级。
B.言语量表与操作量表之间的平衡性：VIQ与PIQ相差10以上有意义，相差15以上有肯定意义，达显著水平（P＜0.05）时才能定为VIQ＞PIQ或VIQ＜PIQ，说明两者不平衡。此时不再计算FIQ，因FIQ已不能代表一般水平。
C.分测验之间的平衡性：一个分测验基本代表一种智力功能，一个分测验的量表分值与本分量表（VS或PS）平均分值相差3，说明达显著水平（P＜0.05）。分测验得分大于平均分3时，该分测验为患者的强点，反之，得分低于平均分3时，该分测验为其弱点。
D.分测验内部的平衡性和问题回答的质量：可以反映患者的兴趣、思维模式等。
E.年龄量表分：说明患者各分测验得分在同年龄组中的水平，不作计算IQ用，可作计算一些临床诊断指数如退化商数等用。
（2）中国韦氏儿童智力量表（WISCCR）：适用于6～16岁儿童，WISCCR的量表结构、分测验、计分原则基本相同WAISRC，但题目难度较浅。其中类同以图代词（So）；数字符号改为编码（Co），其中一项以图代数字；另加迷津（Ma）以测验预见性、计划能力和空间能力。
（3）中国韦氏幼儿智力量表（CWYCSI）：适用于4～6岁幼儿，CWYCSI实施与评定基本同WISCCR，将数字方法改为语句背诵，类同改为图片概括，词汇改为图片词汇，数字符号改为动物下蛋。但没有图片排列、拼图，增加视觉分析和临摹几何图。
（4）简易精神状态检查法（MMSE）：
①具体检查步骤及内容（见表2）。
②计算方法：正确回答或完成1项计1分，30项的得分相加即为总分。
③评定标准：原评分≤22分为痴呆；≤15分为严重痴呆。考虑国内文化程度不同：文盲＜17分；小学程度＜20分；中学以上程度＜24分。
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10.3 注意事项
1.评定环境 应选择安静的房间，避免干扰。
2.准备工作
（1）应在了解患者的背景资料后，根据患者的情况，事先进行检查内容（包括用具）和顺序的准备。
（2）测验前应对患者或家属说明测验目的、要求和主要内容，以取得同意及充分合作。
3.检查要在融洽的气氛中进行，检查中注意观察患者的状态，是否合作，是否疲劳。
4.检查中不要随意纠正患者的错误反应。
5.检查中不仅要记录患者反应的正误，还应记录患者的原始反应（包括替代语、手势、体态语、书写表达等）。
6.最好一对一（即评定者与患者之间）进行，陪伴人员在旁时，嘱不得暗示或提示患者。
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